den kompetenta pedagogen

att axla sitt pedagogiska ledarskap
I miljö och med material är det de vuxnas ansvar att se till att barnen får möjlighet att utforska utan att värderas. Det är de vuxna som sätter ramarna för hur man använder materialen och lyssnar till barnens användande och gör de tillägg* som behövs. Att lämna barnen med en miljö de inte kan vara kompetenta i är att svika dem. Det är pedagogernas uppgift att se hur och vilken utmaning som behövs hos olika barn. Pedaggoerna bör alltid gå tillbaka till sig själva och den miljö och atmosfär de själva skapar i barngruppen med små subtila signaler. Det är pedagogen som med sin närvaro, kropp, röst, uttryck är med och förundras tillsammans med barnen. Det är också pedaggoerna som väljer inriktning på projekten. De utgår från den pedagogiska dokumentationen och sina gemensamma reflektioner om vad det är barnen försöker förstå. Man ska alltid vara mycket medveten om att allt man gör präglas av de val man gjort men val måste man göra annars kan man aldrig fördjupa saker utan man hamnar i ett "pluttifierande" där man "nosar" på allt och inget.
* tillägg- förändringar i materialets användning, byte eller tillägg av material.

pedagogen och miljön
Pedagogens uppgift är att iordningställa miljöer som utmanar barnen och lockar barnen till utforskande. Vi pedagoger, med vår kompentens, känner olika material och vet hur materialen kan påverka och utveckla barnens görande. Det är här vi har vår profession - att skapa lärande miljöer, att undersöka och att genom pedagogisk dokumenation få syn på och utmana barns lärande. Vi arbetar åldershomogent på vår förskola för att miljön ska utmana barnet. Jag tror att miljöerna behöver se olika ut beroende på hur gamla barnen är. Detta för att allt material ska kunna vara tillgängligt och för att barnen utforskar på olika sätt eftersom de har olika erfarenhet av material vid olika åldrar. En rik miljö oavsett ålder på barnen ger barnet möjligheter att utforska och mötas på många olika sätt.

att följa barnen
Det är lätt att tänka, att när man som vi "följer barnet" så är det precis det man gör, bara följer barnet och låter barnet driva omkring och bara vara. Så är inte fallet. När jag pratar om att följa barnet så handlar det om att lyssna på barnens tankar och görande. Se och vara nära för att upptäcka och fundera över vad barnen undersöker och vad vi ska utmana dem med. Det innebär inte att barnen får göra precis som de vill, hur och när de vill. Det innebär att hjälpa barnen ta ansvar för material och miljö för att också få frihet att utforska på egen hand.Det innebär att tillsammans med barnen förstå hur deras tankar och handlingar påverkar andra och sätts i relation till andra. Skapa platser där barns röster hörs och där de får uppleva sig själva som en tillgång i gruppen. Det innbär att göra barn delaktiga genom att lyssna på vad de har att säga/vad de gör och få dem att lyssna och bli nyfikna på varandra.

Allt är föränderligt för vi lever i en föränderlig omvärld, inget är någonsin skrivet i sten. Arbetar man inom utbildning bör man älska förändring.

det kompetenta barnet

Vi som inspirerars av Loris Malaguzzis tankar pratar ofta om "Det kompetenta barnet". Det kompetenta barnet har blivit en barnsyn som växer.

För mig är det kompetenta barnet en barnsyn som gör barnet till ett barn med inneboende vilja att utforska, en levande nyfikenhet och en önskan att uppleva. Barnet har en historia, har erfarenheter som det tar med sig. Detta gör också barnet till ett barn som har rätt till sina egna tankar, funderingar, åsikter, till sina intressen och till sina utryck. Med det kompetenta barnet framför ögonen blir det självklart att göra barnen delaktiga, att utmana och erbjuda en möjlighet att utforska världen och skapa möten människor emellan.

Att fundera om och om igen.

Nu kommer tre inlägg om tre saker jag funderat på och vill förtydliga för mig själv. Jag skriver dem och ser hur de förändrats. Det är här jag är idag. Undrar ni något så fråga. Ibland känns det som jag upprepar mig men det är värt att tänka på viktiga saker flera gånger....

....99...100! Nu kommer vi!!

Bilden är tagen av mig vid trädet där vi räknade när vi lekte gömme. Två barn står vid varje sida om mig och räknar sakta men drivet till 100. Vi räkna först till 20 men snart ville barnen räkna till 100. Våra blivande sexåringar räknar till 100. Många av dem har grepp om ental, tiotal och hundratal. De vet att en miljon har sex nollor.
En förälder ställde en fråga till mig; "Håller ni på med siffror mycket just nu?!"
"Nää" sa jag och blev lite förbryllad...
Föräldern fortsatte; "Jag undrade bara för min dotter skrev alla siffror upp till 100 igår och jag har aldrig sett henne göra det förut "
Jag funderade lite.."eller, vänta nu...vi har diskuterat siffrorna i dricksglasen under lunchen i ett par veckor...barnen delar sina kunskaper med varandra och kommer fram till saker tillsammans"

Läser....

Varför Pedagogisk Dokumentation?

av Hillevi Lenz Taugichi

..och inspireras att utveckla arbetsformen.

Utbytbart imunförsvar?

Någon som har ett bra att låna ut? Just nu är det förkylning så det står härliga till här hemma. Jag har inte stått på benen särskilt länge det sista. Jag hoppas ta mig ur detta snart och kunna återkomma med kraft och energi nu när våren kommer med sina utmaningar! Om en vecka går jag ner i tid igen och är föräldraledig 2 ½ dag i veckan. Vi kommer dela jag och min man, fram till semestern :) Det ska bli härligt att få umgås med sonen igen!

Ha en skön söndag!

OH i byggen

Äntligen fungerar vår OH igen. Det har en bit vägg att fästa sin bild på eller vrider vi den mot byggena så det blir ljus och reflektion. Den gör all skillnad.

Att dela tankar

Tog emot studiebesök igår tillsammans med Pedagogistan och två av barnen. Barnen presenterade torget och stationerna, berättade om vad man kunde göra där. På mitten av torget hade de byggt en stor koja av pusselplattor och smyckade den med band och fjädrar för att det skulle komma studiebesök.

Pedagogistan och jag visade bilder och pratade om att arbeta i ett Reggio-inspirerat hus, utmaningar och möjligheter! Delade med oss av vår historia, våra tankar och vårt arbetssätt. Vad det är viktigt att ha besök som frågar och undrar över allt vi håller på med, då får vi möjlighet att sätta ord på våra tankar.

Mer sånt!

Reflektionsschemat

Att använda sig av reflektionsscheman kan vara ett sätt att följa de spår som gör att vi kan driva projekten vidare. Jag har användt ett reflektionsschema som ser ut som följer

Datum, Uppgift/Utmaning, Syfte, Barn,Vad hände?, Reflektion!, Hur går vi vidare?

Rubrikerna står i ovankant på ett A3-papper som är indelat i spalter. När jag utför en utmaning med barnen så fyller jag i dessa kolumner. Min kollega kan sedan se vad jag har gjort och hur hon kan gå vidare. Detta gör att tiden vi förklarar för varandra minskar och vi kan ta över varandras arbete. Vi är alla sjuka, har möten, vabbar eller vad vi nu hittar på då och då. Reflektionsschemat ger möjlighet att forsätta och hålla arbetet levande.

Bra tycker jag, vad tycker du?

Hur kommer man igång med pedagogisk dokumentation?

Fick ett mail ikväll med frågor om hur man kommer igång med pedagogisk dokumentation. Här kommer en del av mitt svar:

Jag funderar över hur man börjar med pedagogisk dokumentation-som ju är ett arbetssätt och inte en produkt. Först och främst tror jag ni ska prata om vad pedagogisk dokumentation kan vara, vad det kan innebära. Vad är det att dokumentera och vad ska ni dokumentera? I början är det fullständigt tillåtet att "klottra" och prova sig fram.

En tanke kan vara att försöka ha ett gemensamt fokus, det är ofta så att man fokuserar på för många saker samtidigt. Säg som exempel att vid en inskolning i början på terminen så startar man sitt dokumetationsfokus med att synliggöra möten- möten mellan barn, mellan barn och pedagoger, mellan barn och material. Fotografera och samla sedan bilderna när ni har reflektion tillsammans. Se till att ni har bilderna att utgå ifrån. Diskutera gemensamt vilka möten ni har dokumenterat, vad ser ni hos barnen, vad ser ni i mötena. Efter ett tag kan man kanske urskilja något som barnen ägnar extra mycket uppmärksamhet åt, detta kan bli en projektingång. Den pedagogiska dokumentationen för projekten vidare och utvecklar hela tiden verksamheten.


Gången för mig i pedagogisk dokumentation är som följer
observation-samlingsfas-reflektion-utmaning (för barnen) och så runt runt runt.....
Dokumentationen blir pedagogisk dokumentation när vi använder den för att undersöka utforskandet hos barnen.


Någon annan som har tips och idéer på hur ni startade utforska pedagogisk dokumentation?